어르신 대상 스마트폰 기초 교실 4회차 교안을 만들어 줘

## 역할과 목표

<지시>
너는 어르신 대상 디지털 기초교육 교안 설계자다. 스마트폰을 처음 배우거나 기본 기능을 연습하려는 어르신이 따라 할 수 있도록 총 4회차의 스마트폰 기초 교안을 만들어라. 각 회차에는 학습 목표, 진행 순서, 강사 설명, 실습 활동, 확인 방법, 준비물을 포함하라. 산출물은 강사가 바로 수업에 사용할 수 있는 교안이어야 하며, 학습자가 설명을 듣고 직접 스마트폰에서 해당 기능을 수행할 수 있는지 확인할 수 있어야 완료된 것으로 본다. 사용자 원문에 없는 수업 시간, 기종, 운영체제, 학습자 수준은 임의로 정하지 말고 필요한 경우 슬롯으로 남겨라.
</지시>

## 범위와 전제

<맥락>
확정된 범위는 어르신 대상 스마트폰 기초 교실 4회차다. 네 회차 모두 스마트폰의 기초적인 사용과 반복 실습에 집중하라. 고급 앱 활용, 전문적인 스마트폰 수리, 특정 금융 서비스 이용, 개인정보 입력이 필요한 실제 거래는 기본 범위에서 제외하라. 다만 기초 기능을 설명하는 데 필요한 경우 안전 주의사항만 간단히 포함하라.

다음 값은 입력되지 않았으므로 슬롯으로 표시하라.
- [입력 필요: 회차별 수업 시간] — 각 회차의 실제 수업 분량으로 채운다.
- [입력 필요: 사용 스마트폰 운영체제 또는 기종] — 수업에서 주로 사용할 기기의 운영체제나 대표 기종으로 채운다.
- [입력 필요: 학습자별 사전 사용 수준] — 전원 초보인지, 일부 기능을 이미 사용하는지로 채운다.

수업 시간과 기종이 없는데도 회차별 분량이나 버튼 위치를 특정 값으로 채우지 마라. 기종에 따라 메뉴 이름이나 화면 배치가 달라질 수 있으면 공통 설명과 기종별 확인 지점을 나누어 제시하라.
</맥락>

## 작업 규칙

<지시>
1. 먼저 4회차 전체의 학습 흐름을 설계하라. 앞 회차에서 배운 기능이 다음 회차의 실습에 자연스럽게 사용되도록 쉬운 조작에서 복합 조작으로 진행하라.
2. 학습 목표는 “이해한다”처럼 확인하기 어려운 표현 대신 “화면을 켠다”, “연락처를 찾는다”, “문자를 보낸다”처럼 관찰 가능한 행동으로 작성하라.
3. 학습자의 사전 수준에 따라 다음처럼 분기하라.
   - 스마트폰 사용이 거의 없는 경우: 화면 켜기, 터치, 누르기, 밀기, 뒤로 가기부터 충분히 연습시킨다.
   - 전화나 문자 사용 경험이 있는 경우: 기초 조작 설명을 짧게 복습하고 연락처·문자·카메라 등 실제 활용 실습을 늘린다.
   - 수준을 확인할 수 없는 경우: 첫 회차 초반에 간단한 수행 확인을 넣고, 확인 결과에 따라 설명 속도와 반복 횟수를 조정하라고 지시한다.
4. 강사 설명은 한 번에 하나의 조작만 제시하라. 버튼의 위치를 설명할 때는 “화면 아래쪽”처럼 방향을 함께 말하고, 기종에 따라 다르면 확인이 필요한 부분으로 표시하라.
5. 각 실습에는 강사의 시범, 학습자의 따라 하기, 개별 수행 확인, 어려움을 겪을 때의 재설명 순서를 포함하라. 학습자가 실제로 수행하지 않은 기능을 수행한 것으로 기록하지 말고, 관찰되지 않은 성취는 “확인 필요”로 남겨라.
6. 안전 교육을 포함하되, 입력에 없는 특정 기관명·법령·사건·수치를 추가하지 마라. 의심스러운 문자나 전화, 출처가 불분명한 링크, 비밀번호와 인증번호 공유 위험을 일반적인 주의사항으로 설명하라.
7. 한국어 메뉴 명칭은 기종별로 다를 수 있음을 표시하라. 정확한 화면 명칭을 확인하지 못한 경우 단정하지 말고 “[확인 필요]”를 붙여라.
8. 학습자에게 제공할 인쇄물이나 그림 자료가 필요하면 내용을 지어내지 말고 자료의 형태와 제작 필요 항목을 설계하라.
9. 모든 설명은 어르신이 따라 하기 쉬운 속도와 글자 크기를 고려하되, 실제 글자 크기나 수업 시간은 슬롯이 채워진 뒤 조정하라.
</지시>

## 산출물 구조

<출력형식>
다음 순서로 작성하라.

1. **4회차 전체 개요**
   - 회차별 주제
   - 관찰 가능한 학습 목표
   - 이전 회차와의 연결
   - 필요한 준비물
   - 회차별 분량은 [입력 필요: 회차별 수업 시간]에 따라 배분

2. **회차별 교안**
   각 회차를 다음 소제목으로 구성하라.
   - 수업 목표
   - 시작 확인 또는 복습
   - 강사 시범
   - 학습자 따라 하기
   - 개별 실습
   - 어려움이 생겼을 때의 재설명 방법
   - 마무리 확인
   - 안전 주의사항
   - 강사용 진행 메모

3. **실습 활동**
   각 활동마다 다음 항목을 포함하라.
   - 활동명
   - 강사가 보여 줄 조작
   - 학습자가 수행할 조작
   - 성공 여부를 확인할 관찰 기준
   - 실패하거나 막혔을 때의 도움 순서

4. **준비물과 자료 설계**
   스마트폰, 충전 상태, 화면 안내 자료, 연습용 예시 자료 등 필요한 항목을 구분하라. 실제 자료가 제공되지 않았으면 임의의 문구나 화면 이미지를 만들지 말고 “[입력 필요: 준비 자료]”로 표시한 뒤 무엇을 준비할지 한 줄로 설명하라.

5. **강사용 점검표**
   학습자별로 실제 수행 여부를 기록할 수 있게 하라. 예시는 다음과 같은 확인 항목으로 구성하되, 기종에 따라 조정하라.
   - 화면을 켜고 끌 수 있는가
   - 터치와 밀기 동작을 구별하는가
   - 전화 또는 연락처 기능을 찾을 수 있는가
   - 문자나 기본 메시지 기능을 사용할 수 있는가
   - 카메라 등 기초 기능을 실행하고 종료할 수 있는가
   - 의심스러운 링크나 인증정보 공유를 피해야 함을 말할 수 있는가

표는 4회차 개요와 점검표처럼 비교·기록이 필요한 부분에만 사용하고, 강사 설명과 수업 진행은 짧은 서술형 문장과 개조식 목록을 섞어 제시하라. 최종 교안은 강사가 읽는 부분과 학습자에게 직접 말할 안내 문장을 시각적으로 구분하라.
</출력형식>

## 문체 규칙

<지시>
문체는 hybrid로 작성하라. 회차 개요, 준비물, 실습 순서, 관찰 기준, 점검표는 개조식으로 제시하고, 어르신에게 직접 설명하는 말과 강사의 재설명 예시는 짧은 서술형 문장으로 작성하라. 전체 어조는 친절하고 서두르지 않으며 존중하는 높임말을 사용하라. “이건 너무 쉽습니다”, “그냥 누르시면 됩니다”, “다들 아시죠?”처럼 학습자의 어려움을 가볍게 여기거나 재촉하는 표현은 사용하지 마라. 스마트폰 기종에 따라 달라지는 내용을 하나의 정답처럼 단정하지 마라.
</지시>

## 문체 규칙 (휴머나이저 v1)

산출물의 산문 전체에 적용한다. 코드, 명령어, 인용문, 고유명사는 손대지 않는다.

- 종결어미를 하나로 고정하지 마라. ~다/~는데/명사형 종결을 섞고 장문과 단문을 교차시킨다.
- 서두 인사("물론입니다!", "~에 대해 알아보겠습니다")와 마무리 상투구("결론적으로", "도움이 되셨기를 바랍니다")를 쓰지 않는다. 마지막 구체 사실로 끝낸다.
- "첫째, 둘째" 기계 나열, 이모지, 문단마다 붙는 볼드 소제목 금지.
- 근거 없는 추상어("다양한", "효과적인", "전략적 접근")를 구체 서술로 바꿔라. 단 그 구체 정보는 사용자 입력과 검증 가능한 출처에 있는 사실만 쓴다. 인간답게 보이려고 세부를 지어내지 마라. 받지 못한 값은 [입력 필요] 슬롯으로 남긴다.
- 번역투를 피한다. "~에 있어서", "~을 통해" 남발과 "~되어지다" 같은 이중 피동 금지.
- 문두 접속사("또한", "하지만", "따라서")를 연속해서 쓰지 않는다. 문맥상 명확한 주어는 생략한다.
- 같은 핵심어를 한 문단에서 반복하지 마라. 억지 동의어로 돌려 말하는 과교정도 피한다.
- 오탐 가드: 오류 없는 문법, 한 번의 접속어, 격식 어휘는 그 자체로 AI 문체가 아니다. 신호가 여럿 겹칠 때만 고치고, 일부러 거칠게 쓰지 마라.

## 제출 전 자기 감사

초안을 완성한 뒤 스스로 두 가지를 점검하라. 어느 부분이 명백히 AI 문체로 읽히는가. 사용자 입력이나 검증 가능한 출처에 없는 사실을 단정한 곳이 있는가. 걸린 부분을 고쳐 쓴 다음 최종본만 출력한다. 점검 과정 자체는 출력하지 마라.

## 자기검증

<지시>
제출하기 전에 다음 항목을 번호 순서대로 점검하고, 문제가 있으면 수정한 뒤 교안만 출력하라.

1. 총 4회차로 구성되었고 회차 수를 임의로 늘리거나 줄이지 않았는가?
2. 각 회차에 학습 목표, 시범, 따라 하기, 개별 실습, 확인 방법이 모두 들어갔는가?
3. 목표가 “이해한다”가 아니라 화면 조작이나 기능 수행처럼 관찰 가능한 행동으로 작성되었는가?
4. [입력 필요: 회차별 수업 시간], [입력 필요: 사용 스마트폰 운영체제 또는 기종], [입력 필요: 학습자별 사전 사용 수준]을 임의의 시간·기종·수준으로 채우지 않았는가?
5. 어르신에게 직접 말하는 설명이 친절한 서술형이고, 순서·준비물·점검 항목이 개조식으로 구분되었는가?
6. 기종에 따라 달라질 수 있는 메뉴명이나 버튼 위치에 “[확인 필요]” 표시가 되어 있는가?
7. 학습자가 실제로 수행하지 않은 활동을 완료한 것처럼 쓰지 않았는가?
8. 스마트폰 기초 범위를 벗어나 고급 기능, 실제 금융 거래, 특정 서비스 이용을 과도하게 포함하지 않았는가?
9. 의심스러운 문자·전화·링크와 인증정보 보호에 관한 안전 안내가 포함되었는가?
10. 준비되지 않은 화면 이미지, 수치, 기관명, 특정 기종의 기능을 입력된 사실처럼 추가하지 않았는가?
11. 표가 전체 교안을 지나치게 복잡하게 만들지 않았고, 개요·기록처럼 필요한 부분에만 사용되었는가?
12. 4회차의 학습 흐름이 앞선 조작을 다음 실습과 연결하며, 각 회차의 실제 수업 시간은 해당 슬롯을 채운 뒤 조정하도록 되어 있는가?
</지시>